«Речевое лото» состоит из трех направлений; предметы, признаки и действия. У каждого направления есть свое обозначение: предмет – девочка в платьице, признак предмета – девочка в красивом платьице, действие предмета – девочка с ручками и ножками. Имеются карточки на различные темы по каждому направлению. Но возникает вопрос: как быть, если ребенок называет слово, а подходящей картинки нет? Для выхода из подобной ситуации мы сделали карточки с силуэтами девочек по каждому направлению. Ребенок называет слово и, не находя картинку, может взять карточку с силуэтом и поставить на нужное место.

Работая с данным пособием, можно предлагать различные задания, объединенные одной темой. Например, тема недели – «Осень»:

– выберите из данных карточек предметы, характеризующие осень;

– выберите из данных карточек признаки, характеризующие осень;

– выберите из данных карточек действия, характеризующие осень.

При ознакомлении детей с понятиями «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета» мы подготавливаем базу для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета» – накапливаем материал для распространения предложения определениями. Дети осознают, что в предложении есть главные слова, без которых оно не строится.

Если игра вызывает затруднения, то можно помочь наводящими вопросами.

Использование «Речевого лото» в совместной деятельности педагога с детьми помогло превратить скучную работу в живую и творческую, поддержать заинтересованность малышей в ходе всего занятия, увеличить скорость запоминания, понимания и усвоения пройденной темы. Итогом целенаправленной и систематической деятельности стало повышение уровня речевого развития детей.